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第872期榜样人物在线访谈:打开孩子们心灵的彩虹(曾伟)

来源:身影官方网站网址:http://www.chinagqt.com


第872期榜样人物在线访谈《身影》节目


    打开孩子们心灵的彩虹


    ——访第二届寻找中国“好老师”曾伟      

         

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持:刘占强

宾:

荐:王会琴

审:汪    刘立华

2021320日晚20:00-22:00

地址:榜样人物大型访谈《身影》节目在线群

同步转播:

中国榜样作家群

微信公众平台:《身影》榜样在线访谈群   

转播主持人:   何青蓝

【嘉宾介绍】曾伟,男,198010月生,广东省中山市坦洲明德学校教师。任教20余年,对工作认真负责,勤勤恳恳,深得学生和家长的喜爱。曾获得部分荣誉有:2005年——2007年连续三年被评为洞口县高沙镇优秀教师2008年被评为洞口县优秀教师2009年被评为邵阳市优秀教师2019年获校长特别奖,同年被评为中山市坦洲镇优秀班主任;2018年,参与广东省教育厅、广东省教育委员会十三五重点课题“基于名著导读的中小学语文核心素养培养途径与策略研究”的课题研究;2020年参加教育部师德师风建设基地(西南大学)和课堂内外杂志社举行的公益推选活动中获评“中国好老师”称号入选《基础教育论坛》封面人物,几十余篇文章和研究成果在《教育学》《中小学教育》《教师教育论坛》《中学作文教学研究》《课堂内外·教师版》等国家级、省级、市级刊物发表,并被中国知网、万方、维普等数据库收录。曾辅导学生习作参加各级各类比赛多次获得国家级、省级、市级奖项。


【入选辞】他用“美”的教育,让学生徜徉在知识的海洋里,唤醒学生混沌的灵魂触摸到生命中美好的律动追寻诗意与远方,让教育变得美丽而有质量。这就是我们寻找中国“好老师”——曾伟


主持人:身影人物,榜样力量。这里是榜样人物大型访谈《身影》在线节目,我是主持人刘占强。

“……心头上绽放的教育,标举的远不只是外显的成绩,而是内隐的品质;不只是教育发展的速度,而是教育潜心的深度。将孩子推向他处,最简单处理的背后见出最肤浅的功利;将孩子捧在手上,最麻烦的表象之后却有着最深远的关怀。”我们从这句话中看出一位有责任担当,有师德师风良知的老师,今天邀请到第二届寻找中国“好老师”曾伟教师,来分享他的和他的学生们“美”的教育成长经历,有请!

曾 伟:大家好,主持人好,很荣幸做客《身影》节目,有机会和大家一起分享交流

主持人老师您好,欢迎做客《身影》访谈栏目。大学毕业带着憧憬到湖南省洞口县杨林镇中心小学支教。谈一谈当时您在学校的情况好吗?

杨林镇原本是属于湖南省洞口县黄桥镇的一个乡,在九十年代撤区并乡的时候被划成一个独立的乡镇。它地处洞口县与武冈市的交界处,偏远、闭塞、落后是它的代名词。

杨林镇中心小学就坐落于此。学校很小,没有篮球场,学生的活动场地只有一个大土坪,校园基本没有硬化,每当下雨,校园里到处就会变得泥泞不堪。整个校园由一个厕所,一幢两层楼的教学楼和办公楼组成,楼房是砖木结构,楼板是木质的。那时我的教室和办公室都在一楼,只隔着一扇门。说是办公室,实际也是我的宿舍,整个单间的面积应该不到10平方米,没人的时候还好,一到上课的时候就惨了,只要楼上的人一动,整个教室和办公室里就会变得灰尘满天飞,所以,我的床得每天都用报纸盖着,否则晚上无法睡觉。

这里的老师都是本地人,只有我是外地的。一到晚餐过后,等到其他老师都回家了,整个校园就会变得寂静无声,只有我一个人,一盏灯,一张办公桌在不时传来的虫叫声和狗吠声中陪伴着这个孤独的校园。

这里的社会环境很复杂,教育落后,而且不受家长重视。其中有一个破刀村,这个村子百分之五十以上家庭的爸爸都是在坐牢,靠妈妈在外打工,养活家人。孩子都是爷爷奶奶照顾,对孩子的学习情况基本是不闻不问。

当时,我担任六年级一班的班主任兼语文老师,班上有二分之一的学生都来自这个村,其中三分之一的学生都是属于这种情况。他们行为习惯差,对学习不感兴趣,同学之间不时还发生一些冲突事件。这对于我这个初出茅庐的毛头小伙子来说,确实有点焦头烂额。

全校就我一个年轻教师,于是,我决定向那些有经验的老教师请教管理学生的方法。他们的方式基本一致:罚站、做上下蹲、罚抄、留堂等等。罚站、罚抄,让学生动不了,没机会违反纪律;做上下蹲,让学生筋疲力尽,没心思跟同学们打闹;留堂,让学生尝一尝想回家却回不了的苦头……有点意思,但都不是我想学的管理方法。每一朵花都有自己盛开的方式,当他迟迟不能绽放自己的美丽时,我们应该从根部给他注入养料,让他获取与百花争艳的原动力。

主持人虚心向老辈教师请教管理土办法,但都不是您想学的管理方法。您觉得学生都像花一样都有自己盛开的方式,您是怎样从根部给他注入养料,让他获取与百花争艳的原动力?

我们得承认,对于一个学生来说,班主任首先是一个领导者、组织者、管理者,班主任工作躲不开行政色彩。“领导”强调的是把握方向和智慧,“组织”强调的是安排和凝聚,“管理”则包含计划、组织、智慧、控制、协调等职能,所以,我认为,“管理者”一词更能概括一线班主任的工作特点。

但必须强调的是,班主任并非一般的管理者,他首先是一个教育者。他的工作对象不是成年人,而是少年儿童;他的任务不是短期的,而是长远的百年树人;他的工作环境不是社会,而是一个“准社会”。这些特点决定了班主任的“管理”与工厂、军队、公司、机关等不同。在公司里,迟到可以罚款,而在学校这样做就很可笑;公司招聘员工,考试不合格就不要你,从此和你没有任何瓜葛。学校里学生(特别是义务教育阶段的学生)不管考得多么差,你也不能赶他走,你还得耐心帮助他,因为你是教育者。所以,班主任不是一般的管理者,他是“教育型的管理者”。作为一个教育型的管理者就必须要明白,我们管理的目的不是为了使学生就范,而是使他们受到教育。

有些教师和家长认为,能管住学生就是好老师,就是有水平,这对吗?能管住学生是一种本领,但不等于有水平。看一个教师是不是好老师,不能光看他是否管住了学生,还要看他的“管”中有多少教育因素。而且我们不难发现,“管住学生”有时就像是一根被时刻绷紧的橡皮筋,它会跟着你的管理力度而出现反弹。并且,他是有一定的限度的,当橡皮筋的弹性已经到达它的极限,它就会崩断,彻底瓦解你的班级管理。

那么,如何才能让自己做到在“管理”中“教育”学生呢?首先,教师要善于仔细分析班级某种不良现象产生的原因,然后针对根源,利用多种多样的活动,采用恰当的方法和策略,让学生在你的引导中能自我认识到行为的错误性,从而进行自我改良。而不是采取强制性的限制手段,机械的制定条条框框,然后根据制度规定进行冷漠的处理。

黄金的质感是华贵,美玉的质感是谦润,青石的质感是坚直,即使是一块土坷垃,也有他特有的质感。质感,浅处说就是特色,深处说就是内涵。所以,我认为教育也应该有属于她自己的质感,质感便是教育的美!

主持人:因为学校没有多媒体教学设备,您自己花钱买来一台电视机和影碟机来丰富校园学生活……

   因为当时我想到的是:他们已经是六年级的孩子了,已经明白了什么是善恶美丑,只是因为环境的阻塞,让他们看不到外面的光彩,不了解世界的美丽,不知道应该怎样成长才能触摸到生命中最美好的律动。所以,想让他们变得懂事,找到方向,首先应该要让他们接触外面的世界,看到这个世界的精彩和灿烂,那么就必须把外面的世界展现在他们的面前。想到学校没有多媒体教学设备,双休的时候,我就去去县城买来了一台电视机和影碟机。

从那以后,每天自习课,当其他老师在拼命给孩子们做练习、评讲练习的时候,我却在给我班上的孩子们播放《把爱传出去》、《跳出我天地》、《荒岛余生》等励志电影。因为我觉得,当他们的思想世界永远处在一片混沌之间时,就像一个盲人处在一片黑暗之中,如果没有人给这个盲人一根拐杖,他将永远无法再去丈量这个世界有多广阔。渐渐地,他们的眼睛有了亮光,有了好奇,有了渴望……

孩子们问我:“老师,是不是像特雷弗(《把爱传出去》的小主人公)那样善良地去帮助别人,就可以改变身边的每一个人?”我微笑着对他说:“是的!”“老师,是不是像比利(《跳出我天地》的小主人公)那样,只要付出努力,就可以获得成功?”我很认真地告诉他:“是的!”“老师,生活是不是就像查克(《荒岛余生》的主人公说的那样,除了眼前的世界,应该还有很多更精彩的方式去度过自己的一生?”我郑重的回答道:“是的!”孩子们不再打闹了,也不再想看电影了,而是要我给他们布置作业,评讲练习!他们如饥似渴的学习着,他们告诉我:“长大了,要用自己的能力去外面的世界创造不一样的精彩人生!”

那一年小升初毕业会考,他们取得了全镇第一的好成绩。

三年的支教生活在不知不觉中过去了,虽然艰苦,但看到孩子们的进步与成长,却也感到非常的充实和快乐。在调我回家乡任教的那一天,我把电视机和影碟机留在了学校。因为我觉得在这个闭塞的空间里多给孩子们看看一些有教育意义的电影,可能比罚站、做上下蹲、罚抄、留堂要有用得多。留下它,应该可以帮到更多的孩子。

主持人:一位名人曾经说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。您经常用智慧和班里学生“过招”,用美来根治陋习,在这里聊聊您与学生那些温馨的故事好吗?

   伟:作为班主任,会碰到形形色色的学生,所以,每带一个新的班级,我首先会利用开学初两个星期的时间,通过观察和主动与学生沟通,然后从初步掌握的信息中分析他们的性格特点,再根据每个人的性格特点制定跟他相处的方法,包括赞美、批评的方式,碰到突发事件时的处理模式,课堂上提问的次数等。

记得是2016年下学期,班上转来了一个新生。通过一段时间的交流和观察,我发现这个孩子非常任性,爱顶撞老师,而且还把这看成是表现自己的机会,甚至还扬言:“我这个人,吃软不吃硬!”喜欢做“领袖”——带着同学惹是生非的那种。在同学中间很有影响力。

随着他在班上造成的影响越来越大,班级的很多工作都不能正常开展,给我带来了很大的压力。多次找他谈话,他表面上应承,实际上依然我行我素。时间长了,反而对我苦口婆心的规劝和说教产生了厌倦和鄙夷的情绪。我还找了一些经常跟他瞎起哄的孩子进行批评教育,班级状况依然没有什么改变。

青春期的少年有着强烈的独立意识,并且喜欢表现自己的独立性,不愿意服从权威,甚至故意与成人或者权威对抗。因此,要改变他就必须在与他的交锋中通过一些方法和措施让他自发地认识到自己的错误,让他了解作为他的老师,不管是从学识、智慧还是生活的经验,都要比他丰富,明白在他目前的生活与学习中暂时还离不开老师的引导和教育,从而服从老师的教导。更重要的是,很大意义上来说,改变了他,就等于管住了整个班级。

后来终于让我抓住了一次机会。有一天跑操,他突然说感冒了,跑不了。然而,从他满不在乎的表情中我读出了“挑衅”。他以为我对他已经无计可施,在同学面前显示自己能耐的机会到了。此时,我很明白,如果我只是要他去校医那里检查,然后开出证明来让我批假,即使他因为我的班主任权威回到队伍跑步,他也会觉得我很无能,那么,以前的局面还会依然存在。但是,如果我顺从他的意思,批了他的假,就会更加显示出我对他的无能为力,会使他更加有恃无恐,增加我管理班级的难度!两难中我突然灵光一闪,想到了一个办法,于是,我批了他的假。他像一个凯旋的将军一样,高傲地走回了教室。

跑操结束,我去了一趟食堂,请食堂的师傅帮我熬一碗姜汤,而且要浓一点。姜汤熬好以后,我端去教室,找到他,对他说:“你感冒了,老师很担心你。听说姜汤可以驱寒治感冒,所以,老师特意去食堂帮你熬了一碗姜汤,你把它喝了吧!”他惊愕地看着我,为难的表情爬上了他的脸颊——不喝吧,那明显表示自己说了假话;喝吧,姜汤的辣味他不喜欢。在我的催促下,他心不甘情不愿地喝下了那碗姜汤。浓浓的辣味让他明白了在班主任面前说假话有时会给自己种下“苦果”,班主任的威严是不可以随便挑衅的。在这个事件中,首先我批了他的假,表示了我对他生病的理解和体谅;然后用一碗姜汤,向他显示了我作为一名班主任的聪明和智慧。在后来的一些“交锋”中,我继续用我的智慧和策略让他在同学面前一次又一次尝到了失败的滋味。

但是,他好胜的性格使他并不会那么容易认输。他开始偷偷观察我,抑或是想找到我的弱点,来一次反败为胜;抑或是想弄清楚我的智慧和策略来自于哪里,然后偷学,争取能超过我。但是,无论是因为什么原因,我已经渐渐感觉到他对我日益明显的佩服和敬畏。

在他观察了我很长一段时间之后,终于有一天忍不住问我:“老师,你经常看些什么书啊?”我知道他为什么这样问我。他已断定我的智慧和策略是从每天坚持不断的阅读中获得的。我也经常跟他们说,读书就是与智者同行。于是,我告诉他,我现在在看《孙子兵法》和《三国演义》。看着他眼睛发亮的样子,我主动地把书借给了他。

他也喜欢阅读,更何况这次还想从我看过的书里学到跟我一样的智慧,所以,他如饥似渴的看。因为这两本书是文言文版本,我估计他很多地方都看不懂。但是,自以为是的性格又使他不会轻易的找我讨教。我便每天主动地去询问他阅读的进度,然后跟他聊一些他可能读不懂的内容。慢慢地,他看到了自己在知识上的浅陋,也认识到了任性、自以为是会给自己的成长带来的影响,明白了在学习上还离不开老师的引导;慢慢地,他会主动拿着书请求我帮他讲解一些不理解的地方,并时不时谈一谈自己阅读后的感受和对文中一些内容的看法,让我给他做一下点评;慢慢地,他开始带领班上同学主动完成一些班级事务,甚至协助我管理班级。

跟孩子们过招,要善于创设有助于学生成长的情境,遵循“让学生体验人生,而不是背诵人生”的教育原则,侧重于对学生内心世界的研究和引导,着力于学生思想的自我生成和成长。教育无他,乃心灵的转向。一个教师的专业素养不仅仅表现在课堂上,还包括了与学生的交流艺术、班级的管理能力等。一个成功的教师都善于运用自己优良的心理素质去影响学生心理的发展,而不会让坏情绪左右着自己去实施教育的粗暴和简单;一个成功的教师都善于跟学生保持平等对话,让学生时时都能感受到被尊重的温暖;一个成功的教师都善于常怀包容之心,能正视学生的错误,让他们的错误成为培养他们学会感恩的沃土!每个学生在成长的路上都有自己的花期,也正是教育个体的多样性和复杂性才成就了教育的精彩。

主持人:您每次接手一个班级,就和孩子们一起种植丰富的班级意象,班徽,诗意名字让班级生长出丰富的意象,涵养情感,磨砺思想,让班级具有鲜活的生命力……

朱小曼教授曾说过:“今天,在一个呼唤以人为本的时代,当教育活动被看作生命活动加以诉求和期待时,当社会转型的矛盾冲突深刻冲击和影响人的内心世界时,呵护学生,同时呵护自己的情感与心灵,更是教师必须认真对待的使命和自我发展的要求,尤其是一个愿意把教师职业作为生命价值、生命质量和幸福人生来追求的人。”只有一个愿意把教师职业当作人生价值来追求的人,才能由教学而教育,由教育而人生,由发展学生而完善自我,循环往复,连绵不绝,仰之弥高,钻之弥坚。教育的路正如人生的旅程一样,艰辛而漫长,幸福而又难免忧伤。但只要保持不断行走的力量,坚定自己的信念,就能追寻更具美感的教育。我喜欢在教育的方圆里创设一个美好的世界,让孩子们跟我一起在这个世界里徜徉,感受彼此的脉搏和心跳,寻找诗意的远方。

所以,每次接手一个班级,我首先会给这个班级制作一个精美的班徽,并且会从它的图案、颜色、形状大小、寓意等方面进行细致的考虑,让孩子们一看到这个班徽,就会油然而生一种自豪感、肃穆感、责任感。整个班级的文化布置,我也会赶在孩子们来班上学之前完成,尽量做到美观大方,主题突出,让孩子们在潜移默化中获得成长的力量。

当班上孩子们的礼仪规范不能尽善尽美之时,我就会请来礼仪公司的导师授课,用他们的专业素养引导孩子们感受得体的礼仪带给人的美感和享受,帮助孩子们树立注重仪容仪表的决心。

有时我也会请来一些民间艺术表演的演员进行现场表演,让他们感受我国瑰丽无比的民间文化,激发他们对艺术的追求,对美的追求。

我还会用孩子们的名字作嵌名诗,让他们的名字充满诗意,培养他们美好的心灵境界。

我班上有一名孩子叫崔扬,成绩并不突出,我为了鼓励他,特意为他做了一首嵌名诗:桃园小区景崔嵬,中有梧桐映落晖。树茂根深扬绿意,何时迎得凤凰归。后来他积极投身班级劳动,主动要求为班级擦黑板,不管严寒还是酷暑,他都能尽心尽职,学习上也变得积极认真。

作为班主任,我会经常仔细观察班里每一位孩子的特点,不以成绩论学生,结合学生的名字、性格、兴趣、爱好等等为学生写诗,给予表扬、励志、寄予希望,帮助他们树立自信,阳光成长。往往因为一首诗,让孩子们看到了我的期望,增添了努力的动力,提高了对自己的要求。

“人贵有自知之明”,自我认识是提高自我教育能力的基础,而形成自我教育能力是培养主人翁意识的关键所在。苏霍姆林斯基曾经说过:“一个少年,只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界,而且仔细地研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周围的事物和现象,而且努力认识自己内心世界的时候;只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候,他才能称作一个真正的人。”一个人只有对自我有一个正确的认识、了解,明白自我的特点,如长处、短处、优点、缺点、成绩和不足等,才会有进行自我教育的能力。有一句教育名言——“没有自我教育就没有真正的教育”越来越得到大家的认同。所以,我们要让学生学会欣赏自己,让他们感到“我重要、我能干、我能行”,引导他们认识自我、纳悦自我、超越自我。

主持人:在您所带的班风好,学风好,教学成绩优秀,受到领导和同事好评,您的每讲课不拘泥于课本,对课程有自己的理解与想法,您是怎样巧用追问,激活课堂的呢?

在以学生自主研究学习为主的课堂教学中,学习问题的设计质量直接关系到教学的有效性。一个好的学习问题有助于提高学生言语表达和解决问题的能力,更有助于教师及时获得反馈信息,不断调控教学过程,进而落实教学目标。而所谓追问,顾名思义,是指追根究底的提问。具体而言,指的是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在一问之后又再次提问,直到学生能正确解答为止。在动态的课堂教学中,往往会出现答疑、讨论等各种形式的追问契机。如果教师能够抓住契机进行适时、有效的追问,课堂教学就会出现理性碰撞、心灵交锋、情感交融的情境,从而将学生思维引向深处,使教学课堂走向精彩。那么,如何才能实现有效追问呢?一般而言,有效追问必然源于正确的教学理念与灵活的教育机智,以深化与拓展学生思维水平为出发点和归宿点,综合采取各种策略。我认为课堂上进行追问要把握以下几点:

第一,于肤浅处追问——深化课堂思维这里的肤浅,指学生回答问题时,思维还停留在事物的表面,不能发现问题本质,这时教师要及时紧追,在此发问,引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考,或由表及里、由浅入深,或由此及彼、举一反三,让学生的理解更加准确、全面,感悟更加深刻。于矛盾处追问——催化课堂思维这里的矛盾,指学生受知识和社会生活经验的影响,难免遇到思维上的障碍,产生认识上的矛盾。此时,教者应针对学生的思维矛盾冲突及时追问,在追问中引领学生透过现象进行深入的比较和辨析,启发学生的思维,开拓学生的思路。第三,于寻常处追问——转化课堂思维这里的寻常,指学生回答问题时,总是受思维的定势,给出习以为常的答案。这时教师就要及时进行追问,引领和转化学生解决问题的思维策略,其精髓在于将未知的、陌生的、复杂的问题经过演绎归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题。第四,于生成处追问——激化课堂思维叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”可见,课堂教学就是即兴创作,是动态的、变化的,是激情与智慧共生的,它随时会出现一些“小插曲”,然而,我们往往把它看成教学过程中的“节外生枝”,对之或是熟视无睹,或是草率了断,无形中泯灭了学生的智慧灵感,阻碍了他们的独特体验,熄灭了他们创新的火花。其实这些“节外生枝”是学生独立思考后灵感的萌发、瞬间的创造,是张扬学生个性的最佳途径。教师不仅要保护这类“节外生枝”,而且还要在此处紧追不放,让学生的思维得以激发。教者要善于大胆打破预设的框架,对生成处给予积极的回应和主动激疑,以睿智的追问,激活学生的思维,拓展学生的想象空间,让教学中的“节外生枝”演绎出独特的价值。

我认为有效“追问”无疑是激活学生思维,促进学生构建知识,进而优化课堂教学的重要教学策略。作为课堂教学中的一种策略,它又永远处于变化之中,只要我们能遵循有效追问的原则,准确把握追问的切入点,综合应用多种策略,有效追问方可达成,我们的课堂教学就会充满活力,充盈着张力。

主持人:您参与广东省教育厅、广东省教育委员会十三五重点课题“基于名著导读的中小学语文核心素养培养途径与策略研究”的课题研究。现在许多传统文化经典悄然从书本消失,您觉得怎样正确引导学生基础知识课要围绕立德树人根本任务,传统文化与中小学生人格培养,学校是怎样善导培育下一代发展的呢?

对于立德树人,我认为德育工作首先要增强时代感。我们的德育如果没有时代感,就会让学生觉得我们所进行的德育,是离他们很遥远,与他们没什么关系的东西,是他们难于理解的,应是讲给他们父母、爷奶听的东西。我们现在讲传统教育,讲填平代沟,绝不是简单地把孩子们拉回到过去的时期去,而是要让他们就现在所处的时代来接受我们的教育。增强时代感,才能增强针对性、贴近感,学生才愿意接受并效仿,才能有效果。那么,如何增强时代感呢?

首先,对重大理论和事迹的教育要增强时代感。比如,我们让学生学习雷锋,不能只是围绕着雷锋生前的故事进行教育,就会让学生觉得学到的东西无从实施。因为不同时代,随着生活环境的改变,人们对各种美德定义的范围和要求还是有所差异的。这就需要我们结合当下身边的一些类似雷锋的典型和榜样进行引导,让学生认为有样可循,有事可施。

其次,对学生思想特点的把握要增强时代感。我们的学生和十几年、几十年前的已经有很多的不一样,主要是独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。但无论怎样变化,必须通过各种教育途径,要让社会主义价值观占主导地位。

再次,要增强学生的判断能力和创新能力。尊重教育实验,其基本点在于整个教育过程中给学生留判断选择时间和空间。增强时代感,最根本的是把握时代脉博,增加新内容,探索符合时代要求的新思路、新方法、新机遇。

重点是德育课程要充实,具有时代特点的新观念、新事实。德育要想方设法让学生主动参与德育,变单向的灌输、管理、约束,为双向的沟通、疏导、互动,帮助学生养成良好的行为习惯和打下优秀的人格基础,培养学生自我教育、相互教育的能力。研究、尊重、引导学生的社会化需要和个性化需要,满足学生道德品质和身心健康需要,始终是德育工作的出发点。

另外,德育工作要增强综合性。我们的德育工作首要不是停留在口头上或文字上,而且反映在思想上,我们做为教师在思想上要有德育的位置,行动上才会真正重视。全员育人,学校的每一位教职员工都应当为人师表,给学生树立做什么样的人,如何做人的榜样。全方位育人,加强校园文化建设,营造人文环境氛围。注重德育研究,提升到一门科学,按规律开展工作。主动取得家庭、社会的配合与支持,形成网络,聚集合力。德育的基本渠道还包括各科课堂教学,语文学科更是一个重要的依托。我们必须把德、智、体、美几方面的教育目标在实施过程中综合起来。

再者,德育工作要增强渗透力。增强渗透力是德育创新的重要课题。渗透力实际上就是内化力。德育,归根到底是把德育的内容内化为一个人内在的稳定的品质,要遵循学生的认识规律去内化。我们过去德育实效性差,就是内化不了,基本上是外在的东西。首先,把握最基本的东西。教育的成功率高,最重要的是让学生把握最基本的东西,最基本的观点,学生能理解就可以。而这种理解并不一定必须通过我们说理的途径,同样可以通过学生所有能够理解接受的其它方式来理解。

学校德育也应抓住关键的内容,除爱国主义外,理想追求,富有爱心和不屈不挠的精神是人生三大支柱。有这三大支柱,就是能有所作为的人。其次、加大情感感召力度。德育只有理论灌输是不行的,还要有情感的融入。从感性入手来激发学生的情感,形成他们的认识,符合学生的认识规律。德育仅有热情或知识都是不够的,只有将热情与智慧相结合,才可能事半功倍,解决问题。

主持人:在教学领域取得可喜的成绩,怎么看待您过去取得的荣誉,您如何看榜样?怎样做个有魅力的好老师?

伟:我认为成绩只能代表过去,所有取得的荣誉只能把它当成是一种对自己的鞭策,一块让自己走向更高处的基石,一种更加严格要求自己的约束。目前取得的这些成绩还远远不够,跟许多优秀的老师相比,仍显得黯然失色。我觉得要想成为一个吸引学生,有魅力的老师,首先要有丰富的学识,要不断更新自己的知识储备库,因为文化永远处于一个发展的状态中;其次,要不断学习新的教育理念,丰富自己的教育教学策略,使自己的教学方式能够跟时代接轨,跟学生的身心发展契合;再者,要有儒雅的风度和高洁的情操,要能跟学生融洽相处,并且在任何时候都能成为他们学习的榜样;另外,还必须具备强悍的综合素养,在学生的各种活动中都能有惊人的表现,让自己成为他们追捧的偶像;最重要的一点就是要全心全意对待学生,以情相待,要让他们时时刻刻都能感受到你的关心和温暖。

主持人《身影》节目是一档弘扬榜样、宣传榜样,激励青年人立志成才的节目。接受栏目访谈有何感想?您对《身影》节目有何评价,对节目前网友有何的寄语?

伟:能够得到《身影》栏目的访谈,我真的觉得好荣幸,同时也有很多感慨。这是一个充满正能量的群体,你们于平凡世界中寻找不平凡,十年如一日,锲而不舍,为国家的精神文明建设不断推动榜样的力量,在神州大地上掀起一股浩然正气,你们值得学习!希望节目前的网友们都能这一股正气传递出去,让我们生活的世界到处充满爱和美好,让榜样真正的成为一种力量,让榜样无处不在!谢谢!

主持人:曾老师把自己火红的青春献给他诚挚热爱的教育事业,怀柔一颗仁慈善心用智慧书写着教之道,师之魂精神。循循善诱,使每一个孩子像一个精灵,都能发现自己的闪光点和不足,对知识的渴求,对未来的憧憬让每一个孩子在成长的过程中都能产生愉悦,心怀自信,向着阳光!

    “初心不忘须砥砺,教育强国共桃李”在伟大民族复兴之路,有多像曾老师这样平凡扎根基层教育事业中,以一往无前奋斗的姿态和永不懈怠的精神,凝心聚力,为祖国培育下一代,奉献自己的嘉年华。

    感谢曾老师在百忙之中来《身影》访谈,带来美的教学理念,今天访谈就到此结束,我是主持人刘占强,下期再见!








编辑:汪漪